Parliamentary debates

Domnul Constantin Faina:

Învăţământul românesc trece în prezent printr-o criză evidentă. Contestat de dascăli, dar şi de elevi, învăţământul promovează în prezent principii care nu schimbă nici forma, nici fondul sistemului de învăţământ. Şi toate acestea în ciuda promisului pachet legislativ aflat în prezent în dezbatere publică.

Deoarece reforma este înlocuită de înfiinţarea unor departamente care fac statistică, ignorând faptul că educaţia, şcoala, cum s-ar exprima dascălii cu care noi am învăţat, trebuie făcută la clasă, continuată în familie, societate şi instituţiile statului.

Supraîncărcarea programelor şcolare, balastul informaţional cu care continuă ministrul de resort să-i "bombardeze" pe elevi nu conduce la un învăţământ eficient şi de calitate.

Rezultatele obţinute de recentele teze cu subiect unic sunt îndoielnice în acest sens, pentru că ele creează neîncredere în sistemul de ierarhizare a elevilor.

Din totalul elevilor de clasa a VII-a, la materiile geografie, istorie, procentul de promovabilitate a fost de 92%, la matematică - 76,92%, dintre elevii de clasa a VII-a au obţinut nota 5 şi puţin peste 5 la teza unică la matematică, iar la nivelul clasei a VIII-a au promovat teza unică 85,74% elevi. La teza cu subiect unic la limba maternă indicele de promovabilitate a fost de 89,76%.

Aceste rezultate au fost obţinute în condiţiile în care comisiile şi supraveghetorii au fost din şcolile respective, deci am putea aprecia fără să fim subiectivi, că au fost foarte binevoitori cu proprii elevi, dorind rezultate cât mai bune. Aceste lucruri mă determină să am îndoieli privind tezele cu subiect unic, să consider că rezultatele acestora sunt neconforme cu realitatea.

Ar trebui ca Ministerul Educaţiei şi Cercetării să renunţe la acest sistem, să stabilească real obiective, competenţe pe care elevii trebuie să şi le însuşească la sfârşitul unui ciclu de învăţământ.

Şcoala este şi trebuie să fie a tuturor elevilor, nu a unor elite, care pot - şi au demonstrat acest lucru - să ajungă la performanţă, dar nu prin actualul sistem, ci prin calităţi individuale.

Actualele criterii de intrare în clasa a IX-a "dărâmă" ierarhia elevilor, generând neîncredere în sistemul de evaluare şcolară promovat de minister.

Concursul de admitere pare să fie soluţia prin care ierarhizarea elevilor va fi corectă, conducând la obţinerea performanţelor şcolare care mai târziu vor fi evaluate de societate, atunci când absolvenţii îşi găsesc "locul" pe piaţa muncii.